Tarea Informe de lectura 4

¿Por qué es importante tomar en cuenta los conocimientos previos?

Porque basándonos en estos conocimientos podemos construir la base en la cual serán apoyados los nuevos conocimientos. Podemos partir de un punto en específico y reforzarlo con nuevos conocimientos, estos además de teoría pueden ser experiencias vividas, por imágenes o videos. El conocimiento previo es necesario e importante tomarlo en cuenta porque al tener conciencia del conocimiento previo del alumno podemos facilitarle el aprendizaje.

¿Qué estrategias pueden seguir para obtener los conocimientos previos?

“Existen varias técnicas para indagar los conocimientos previos como:

·         Responder cuestionarios abiertos, cerrados o de opción  múltiple.

·         Resolver situaciones problema que consistan en sucesos frente a los cuales los alumnos deban realizar anticipaciones o predicciones. Por ejemplo: ¿por qué pueden volar los aviones?, ¿por qué hay países pobres y países ricos?

·         Diseñar mapas conceptuales.

·         Confeccionar diagramas, dibujos, infografías.

·         Realizar una lluvia de ideas.

·         Trabar en pequeños grupos de discusión.

·         Preparar maquetas.

·         Otros.”      

     Recacha, J. A. (2009).  

Estas son algunas de las estrategias y/o métodos que nosotros como docentes podemos utilizar y brindar para facilitar el aprendizaje de los alumnos en el proceso educativo. Nosotros mismos somos una de las herramientas más útiles que el alumno utiliza en el desarrollo de su aprendizaje y es nuestro deber ser lo más eficaz posible para que el alumno tenga los medios necesarios para su desarrollo intelectual.

De la segunda lectura…

Algunos aspectos aplicables a la formación de los adolescentes con respecto a la formación de los niños son:

·         Cada alumno tiene personalidad diferente y nuestra intervención como docentes debe ser personalizada para abarcar todas sus necesidades y dudas.

·         Relacionar los contenidos con la vida cotidiana es una herramienta muy eficaz para los alumnos ya que relacionarlos con ejemplos diarios facilita su aprendizaje.

·         Investigar por su cuenta propia desarrolla en los estudiantes un pensamiento analítico y los ayuda a motivarse.

·         Deben marcarse bien los tiempos en los que se realizan las actividades para que haya un orden y un mejor aprovechamiento de la clase, siempre y cuando no se confunda con rigidez.

·         Tenemos que tener en cuenta las necesidades y motivaciones de los alumnos para poder adaptar el tiempo de clases, tomando sus destrezas y limitaciones.

·         Se adecuarían las actividades en base al nivel de fatiga que se desarrolla durante la clase.

·         Se debe tener respeto hacia el alumno y colaborarle en lo que sea necesario, ya sea de manera formativa o instructiva.

Estos aspectos han de ser muy útiles al momento de impartir la clase y mientras se desarrolla la práctica como tal, para que ésta sea una clase provechosa y agradable.

Bibliografía

Recacha, J. A. (2009). "La importancia de los conocimientos previos para el aprendizaje de nuevos contenidos".

Tarea Informe de lectura 3

Aplicación de métodos para las lecciones de ciencias

Como futuros profesores debemos crear un ambiente propicio para que el alumno se motive y se interese por las ciencias, con el fin de que ésta se convierta en una asignatura a la cual sea digno dedicarle un esfuerzo por parte del estudiante.

El profesor debe tener como compromiso potenciar los aspectos más creativos e importantes de la actividad científica, que estén ausentes de la institución. Relacionando el contenido de las lecciones con el contexto de tecnología, ambiente y sociedad, utilizando diferentes herramientas para crear un ambiente óptimo para la que el alumno pueda forjar por sí mismo su educación. ¿De qué forma puede ser esto posible?:

Mediante la realización de hipótesis, que posteriormente serán rectificadas con el experimento pertinente. Cabe aclarar que esto no es considerado una pérdida de tiempo si el estudiante aprende más realizando una práctica en conjunto con su teoría respectiva, también es posible utilizar el recurso de los viajes de campo; tales como visitas a museos, parques nacionales, reservas biológicas, laboratorios biotecnológicos, esto con el fin de estimular el interés del alumno hacia las áreas de las ciencias y sus aplicaciones.

El profesor también debe potenciar lo máximo posible la participación del alumno en el proceso educativo para que sea él quien busque la ayuda del profesor para facilitar su aprendizaje y estimule su curiosidad. El docente debe deshacerse del concepto erróneo que existe de que el alumno únicamente está ligado a escuchar al docente y memorizar la materia sin fomentar ningún tipo de aprendizaje. El docente debe tomar el papel de tutor y facilitador para que sean los estudiantes quienes aprendan por  sus propios méritos sin dejar atrás la indispensable ayuda del docente, que siempre estará supervisando y facilitando las herramientas que los alumnos necesiten en el proceso de aprendizaje. La utilización de exposiciones, obras de teatro, trabajos extra clase grupales, son algunas de las herramientas que se pueden utilizar para fomentar la participación de los estudiantes y mejorar las relaciones entre compañeros para así mejorar su entrada a la sociedad y su capacidad para socializar.

Fundamentos psicopedagógicos de la educación en Costa Rica.

Comunicación: habla de que los conocimientos adquiridos deben servir para la resolución de problemas futuros.

Evaluación: habla de que el estudiante debe tener la capacidad de solucionar diferentes situaciones o problemas que se le presenten.

Epistemología: es el estudio del conocimiento, es una herramienta muy útil para determinar los conocimientos básicos del estudiante y a partir de éste solidificar las bases del aprendizaje.

Tarea Informe de lectura 2

El aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo es aquel que toma los conocimientos previos y los junta con nuevos conocimientos para mezclarlos y formar un concepto más acertado, que a futuro será de gran importancia funcionalmente para el individuo.

Origen del aprendizaje significativo

Se debe al psicólogo cognitivo David Paul Ausubel (1968) el desarrollo de la teoría del aprendizaje significativo. Según dicha teoría, para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información.

Premisas básicas

Premisa o idea	Explicación
Los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se quieren adquirir de manera que funcionen como base o punto de apoyo para la adquisición de conocimientos nuevos.	El conocimiento previo es necesario para poder adquirir nuevo y que este sea de utilidad para el individuo.
Es necesario que la nueva información se incorpore a la estructura mental y pase a formar parte de la memoria comprensiva.	Se debe adaptar el nuevo conocimiento para poder usarlo significativamente.
Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista no son dos tipos opuestos de aprendizaje, sino que se complementan durante el proceso de enseñanza. Pueden ocurrir simultáneamente en la misma tarea de aprendizaje.	Estos dos tipos de aprendizaje son complementarios ya que uno facilita el uso del otro y viceversa.
Se pretende potenciar que el discente construya su propio aprendizaje, llevándolo hacia la autonomía a través de un proceso de andamiaje. La intención última de este aprendizaje es conseguir que el discente adquiera la competencia de aprender a aprender.	El discente (alumno) aprende por su propio merito con ayuda del docente que le brinda las herramientas necesarias para su aprendizaje.
El aprendizaje significativo puede producirse mediante la exposición de los contenidos por parte del docente o por descubrimiento del discente.	El estudiante puede aprender por ayuda del docente o por sus propios medios.

Algunos de sus mejores representantes

·       

      David Paul Ausubel: Según su teoría, para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información.

·       

      Gowin: La enseñanza se consuma cuando el significado del material que el alumno capta es el significado que el profesor pretende que ese material tenga para el alumno.

·        

     Novak:  El aprendizaje significativo subyace a la integración constructiva de pensamiento, sentimiento y acción, lo que conduce al engrandecimiento humano.

Aprendizaje por descubrimiento

Es un tipo de aprendizaje en el que el alumno en vez de únicamente recibir los contenidos, descubre los conceptos y relaciones de tales por sí mismo y los adapta a su conocimiento.

Premisas básicas

Premisa o idea	Explicación
El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo posteriormente, es decir, ejecuta una acción basada en los conocimientos cuando está estructurada, simplificada y programada para luego incluir varios ejemplares del mismo principio en un orden de dificultad	El conocimiento está organizado por nivel de complejidad y cada vez que se aprende algo nuevo, éste trae un nivel más alto y mejora la calidad del conocimiento ya existente.
El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en sí mismo, es decir, que la exposición diestra de ideas puede ser también la estimación intelectual.	Al descubrir el conocimiento por mérito propio, éste genera confianza y motiva al individuo para que continúe con su aprendizaje.
Todo el conocimiento real se aprendió por uno mismo, es decir, que el individuo adquiere conocimiento cuando lo descubre por el mismo o por su propio discernimiento.	El conocimiento real es lo que se aprende por experiencias anteriores y es utilizado para experiencias futuras.
El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo, es decir, que a través de este tipo de aprendizaje es más probable de que el individuo conserve la información.	Cuando se descubre el conocimiento es más probable que sea recordado que algún conocimiento que nos hayan dado.

Algunos representantes

Jerome S. Bruner: resalta el papel de la actividad como parte de todo aprendizaje, plantea su teoría de categorización. Este método supone crear un ambiente especial en el aula que sea favorable.

Corriente pedagógica Racionalista

Esta corriente pedagógica habla de que es por medio de la razón que se aprende, ya que solo de esa forma podemos conocer y apreciar la esencia de las cosas.

Premisas básicas

Premisa o idea	Explicación
El conocimiento puede ser construido deductivamente a partir de unos primeros principios.	Utilizando la razón podemos construir deductivamente conocimiento utilizando primeros principios.
La apreciación optimista del poder de la razón, ésta no tiene límites y puede alcanzar a todo lo real.	Si utilizamos la razón inteligentemente podremos alcanzar nuestras metas aunque no siempre es fácil ya que existen una serie de obstáculos que producen dudas que no siempre son fáciles de solucionar.
Los primeros principios del conocimiento no se pueden extraer de la experiencia empírica sino que se encuentran ya en el entendimiento: el innatismo de las ideas.	Los primeros principios no son extraíbles de alguna experiencia ya que es algo que se trae en el entendimiento, esto nos hace referencia al uso de la razón.
La tesis de que todos nuestros conocimientos acerca de la realidad proceden no de los sentidos, sino de la razón, del entendimiento mismo.	Todos los conocimientos que poseemos han sido adquiridos mediante la razón, lo que quiere decir que para adquirir un conocimiento hay que entenderlo.

Algunos representantes son

Descartes: formuló el célebre principio cogito ergo sum ("pienso, luego existo"), elemento esencial del racionalismo occidental.

Baruch Spinoza: Spinoza tenía una cosmovisión monista al sostener que todo lo que existe es una sola sustancia y una visión de la vida determinada por la naturaleza.

Corriente pedagógica Humanista

En esta corriente pedagógica se considera al hombre como centro y medida de todas las cosas. El humanismo promueve la formación integral del hombre, tiene que ver con el conocimiento del hombre y realización propia.

Premisas básicas

Premisa	Explicación
Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.	Cada alumno se hace responsable del conocimiento que adquiera y de él depende su entendimiento.
El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo	El aprendizaje pasivo únicamente liga al alumno a procesar materia sin motivo alguno, en cambio el participativo promueve el pensamiento crítico y facilita el conocimiento.
Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender.	La curiosidad que poseemos los seres humanos nos da un instinto natural por aprender y comprender todo lo que nos rodea.
El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el aprendiz.	Si el tema no es relevante para el educando entonces este se vuelve aburrido, pero si el tema es de su agrado, este se vuelve significativo.

Algunos representantes importantes

Abraham Maslow: psicólogo humanista, defiende que los seres humanos poseen una naturaleza buena y hay que dejar que se desarrollen al ritmo de sus necesidades. Las personas experimentan dos tipos de necesidades fundamentales: de carencia y de crecimiento.

Carl Rogers: resaltó la tendencia del organismo hacia el crecimiento personal. El objetivo de la Psicología Humanista es comprender y mejorar la personalidad. Todas las personas tienen un potencial de crecimiento y el fin de la persona es el desarrollo de sus capacidades positivas.

Bibliografía:

Calzado, F. (31 de 05 de 2009). Estudio De Filosofia. Recuperado el 06 de 08 de 2013, de http://www.estudiodefilosofia.fcalzado.es/node/51

Delia, R. (15 de 05 de 2010). psicologiablas.blogspot.com. Recuperado el 06 de 08 de 2013, de http://psicologiablas.blogspot.com/2010/05/la-teoria-humanista-de-carl-rogers-1902.html

Malena. (05 de 05 de 2008). laguia2000.com. Recuperado el 06 de 08 de 2013, de http://filosofia.laguia2000.com/el-racionalismo/el-racionalismo-de-spinoza-baruch

Rosa. (28 de 10 de 2009). lacoctelera. Recuperado el 05 de 08 de 2013, de http://cuarto-semestre-psicologia.espacioblog.com/post/2009/10/28/aprendizaje-significativo

Serrano, R. (2003). SlideShare . Recuperado el 04 de 08 de 2013, de http://www.slideshare.net/rserrano/teoria-aprendizaje-significativo

wikipedia.org. (31 de 05 de 2013). Recuperado el 05 de 08 de 2013, de http://es.wikipedia.org/wiki/Ren%C3%A9_Descartes

FERNANDA. (09 de 11 de 2009). Blogger. Recuperado el 02 de 08 de 2013, de http://fernanda-historiadelaeducacin.blogspot.com/2009/11/racionalismo-empirismo.html

HERNÁNDEZ, J. N. (11 de 10 de 2009). Scribd. Recuperado el 02 de 08 de 2013, de http://es.scribd.com/doc/22340821/EDUCACION-RACIONALISTA

Manuel. (24 de 03 de 2009). blogger. Recuperado el 02 de 08 de 2013, de http://msmfilosofia.blogspot.com/2009/03/rene-descartes-y-el-racionalismo.html

reynacampoy. (20 de 11 de 2008). Reynacampoy´s weblog. Recuperado el 02 de 08 de 2013, de http://reynacampoy.wordpress.com/2008/11/20/jerome-s-bruner-y-la-teoria-del-descubrimiento/

Valencia, M. A. (s.f.). monografias.com. Recuperado el 02 de 08 de 2013, de http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml

Varela, E. G. (2012). SlideShare. Recuperado el 02 de 08 de 2013, de http://www.slideshare.net/estefagarcia/diferencia-entre-racionalismo-y-empirismo-12150810

wikipedia. (19 de 07 de 2013). wikipedia. Recuperado el 02 de 08 de 2013, de http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo

wikipedia. (09 de 03 de 2013). wikipedia. Recuperado el 02 de 08 de 2013, de http://es.wikipedia.org/wiki/Joseph_D._Novak

Tarea Lectura 5

William Gamboa Valverde

Enseñanza de las Ciencias

Ideas del Autor	Análisis Critico
Reconocer la diversidad de las personas, prácticas, saberes, valores y significados o sentidos sociales a evaluar antes/durante la acción si se trata de fortalecer el aprendizaje.	El autor en esta idea nos dice que debemos conocer las fortalezas y debilidades de las personas para poder fortalecer su aprendizaje.
¿La sociedad del conocimiento es una herramienta político-económica, un constructo o simplemente un concepto vacío?	Esta pregunta que hace el autor hace referencia a qué significado o utilidad le podríamos dar a la sociedad del conocimiento, pero esto dependerá del fin al que sea sujeto.
Quienes no planifican con sólidos conocimientos, se convierten en esclavos de planes ajenos.	El autor nos dice en una cita que el planeamiento se debe hacer de manera innovadora y sólida, con conocimientos posteriores que sean de gran ayuda para tal fin.
Socializar en redes debe ser parte de socializar en las escuelas.	El utilizar terminales de manera compartida en las escuelas permite un mayor  trabajo en conjunto en términos de aprendizaje de lenguajes informáticos, agilidad y confianza en el uso del ciberespacio, y utilización de las redes electrónicas para procesar información y construir conocimientos relacionados con el currículo escolar.
“sociedad de la información y/o conocimiento”.	El autor supone que es la creación de una nueva sociedad con el uso intensivo de tecnologías, involucradas en un nuevo y limpio estilo de producción, distribución y utilización de productos dentro de una muy flexible modalidad.
Para facilitar el tránsito a esta sociedad y sus necesidades formativas se debería apostar a configurar la “sociedad del aprendizaje a lo largo de la vida” a fin de fortificar el protagonismo en mentes y voluntades de personas en los nuevos entornos.	El aprendizaje a lo largo de la vida significa oportunidades educativas diseñadas de modo flexible y personalizado extendidas como acompañamiento a lo largo de la vida personal y colectiva con procesos de aprendizajes globales integrados, reales y virtuales.

Tarea Lectura 4

Tarea Lectura 3

William Gamboa Valverde

Enseñanza de las Ciencias

Ideas del Autor	Análisis Critico	Relación con experiencia personal
El medio y material educativo debe ser apropiado al objetivo	Según el objetivo que se quiere obtener, se debe tener muy claro el medio y el material para que el aprendizaje se facilite.	A mi criterio, cuando vaya a escoger el medio y/o el material, primero vería las destrezas y debilidades de mis alumnos para reforzarlas.
Antes de decidir la selección de un determinado material, debemos asegurar la disponibilidad del mismo, ya sea para su préstamo, alquiler o compra.	No podemos disponer de algo que no tenemos y en ese caso se buscan alternativas para obtener un material que nos ayude a facilitar el método de enseñanza apropiado.	En caso de prescindir de algún aparato tecnológico primero debo conocer la disponibilidad de tal o en caso de compra o alquiler, debo conocer el presupuesto para tal adquisición.
No todos los medios desempeñarán idénticas funciones en el proceso educativo.	Debe tenerse presente la función educativa que cumplirá el medio seleccionado para que se enfoque en la motivación al aprendizaje del educando.	Debo conocer a mis alumnos para saber de qué forma puedo desempeñar mi labor de enseñanza, para así saber qué medio es el indicado en cada caso.
La evaluación se concibe como un proceso sistemático   presente a  lo largo de todo  el proceso de enseñanza aprendizaje.	La evaluación es un proceso necesario para la formación del docente, ya que le ayuda a forjar el rumbo de su conocimiento y le ayuda enmendar experiencias conforme los resultados obtenidos.	La evaluación es una herramienta necesaria para saber si los métodos que aplico son los correctos o para saber si debo cambiar de estrategia, con el fin de mejorarme como docente.
No todos los medios tienen la misma capacidad para trasmitir información y permitir la participación del estudiante.	Si el medio no se enfoca en las destrezas del alumno, este va a perder el interés. No todos los medios sirven para lo mismo y se debe elegir muy bien para llamar la atención de todos los alumnos.	Si yo muestro un video informativo a mis alumnos, no tendrá el mismo efecto que si yo les entrego material textual. Esto es porque un mismo medio no tiene la misma capacidad informativa que otros y cada uno específico para la necesidad requerida.
Medios como las películas o vídeos resultan apropiados para grupos grandes; mientras otros, como modelos, maquetas, y programas en audiocassettes son recomendados para grupos pequeños.	Hay diferentes tipos de medios que se enfocan en diferentes secciones; grupales e individuales, y el medio elegido debe abarcar tal sección para aprovechar el contenido.	Si yo quiero brindarle información a mis estudiantes y el grupo es muy amplio, debo buscar un medio que pueda llamar  la atención de todos, y un claro ejemplo sería una película. Pero si mi grupo es pequeño debo buscar un medio más específico, como lo son las maquetas o mapas conceptuales.